内容摘要：建设马克思主义学习型政党是中国共产党在时代条件、历史方位发生巨大变化的背景下提出的重要战略任务，其根本目标就是要使广大党员的学习习惯常态化，学习内容、学习方式方法的新颖化、科学化。要想达到这样的目的，必须确立一套包括如下内容的科学的理论架构：第一个是信仰层次，即围绕着确立对于社会主义、共产主义的信仰而展开；第二个是知识层次，这个层次以工具性的内容为主；第三个是方法层次，这是链接知识和信仰之间的纽带，知识只有化为方法才能为信仰在实践中的具体化提供保障。

　　关 键 词：马克思主义；学习型政党；理论架构；政党建设

　　作者简介：程美东(1969-)，北京大学马克思主义学院教授、博士生导师。

　　一、马克思主义学习型政党的特殊历史定位

　　重视学习、善于学习是一个真正信奉马克思主义的人必须具有的基本态度，同时也是一个真正的共产党员必须具备的素质。无论是马克思、恩格斯，还是列宁、毛泽东，无不是他们所处的时代重视学习、善于学习的表率。他们之所以在自己生活的时代站得高、看得远，深刻地洞察人类社会发展的趋势，把握时代发展的脉搏，成功地指导了革命的实践，归根到底还是他们勤奋学习、敏于思考的结果。对于以实现共产主义、以解放全人类为目标的共产党组织来说，他们的这个崇高理想在实践的过程中会遇到无法预料的艰难险阻，因此若他们不能掌握这个革命和建设的规律，以有效地避免来自主观和客观的种种困难，那么这个事业就不能成功。要想达到减少困难、加快成功进程的目的，必须使自己更快地接近认识必然王国，尽量减少盲目性，而这就需要学习，需要向书本、向实践、向社会等各个途径学习。“如果有一个人说自己是共产主义者，同时又认为自己根本不需要知道其他任何事物，那他就根本不能成为共产主义者。”①所以，重视学习是马克思主义政党的题中应有之意，是否重视学习是判定其是否马克思主义性质的重要标准。我们今天提出建设学习型政党不是说其他马克思主义政党就不重视学习，更不是说中国共产党过去就不重视学习、没有学习的传统，而是今天的新情况、新形势给中国共产党要完成她所担负的崇高使命提出了更高的学习要求，即在学习内容、学习方式、学习的目的等问题上要有更高、更新的标准。

　　比如，今天信息化时代复杂易变的国际环境使得世界各个政党、各种组织都面临了前所未有的挑战，使得不甘落后的政党和社会组织都把学习视为自己生存发展的一项重要手段。美国芝加哥大学校长赫钦斯早在1968年就指出，知识经济时代的人类必须把12年制的学校义务教育延长为“80年制”的终身学习，美国更是在1976年通过了《终身学习法》。可以说，到了20世纪90年代，以美国为代表的西方发达国家的很多企业、社会机构都把建立“学习型组织”作为一项文化战略来对待，在一定的意义上说，这种做法保证了西方国家在经济上不断继续领先世界水平。而中国共产党在这个新的国际背景下所面临的形势和任务更为严峻。那些出于意识形态的因素而反共、反华的势力在这个信息便捷的社会里利用发达的科技来制造舆论，散布谣言，往往使我们辟谣不得、听之不能；利用我们加入人权国际公约和世贸组织的契机，对于中国的内政、经济、文化等事务品头品足、指指点点；国内民族分裂势力、宗教极端势力和国际恐怖组织不时利用人权、民主、自由的旗号来为自己的非法活动寻求合法支撑；一些境外势力打着国际文化交流的名义直接间接地为他们的意识形态利益服务……诸如此类，实在是五花八门、不一而足。然而，面临这些新花样、新手段，我们必须寻找新思路、新方法、新对策，这就需要中国共产党不断地学习新东西、不断地学会新方法，只有这样才能不断地适应形势变化的需要。提出建设马克思主义学习型政党可以说是中国共产党应对不断变化的复杂国际局势的一种长远的战略决策。

　　国内经济、文化等各个方面的新变化是中国共产党力图构建学习型政党的根本动因。比如，2009年我们的在校大学生是2021万，而1949年我们的在校大学生只有11.7万，1978年为85万；1949年时我国的文盲率为80％以上，1982年为22.81％，2008年为6.67％。也就是说，今天的中国共产党所面对的群众与60年前和30年前甚至10年前相比，在文化素养、价值观念、行为方式等方面都有了很大的区别，因此必然决定了今天中国共产党的执政理念、方式必须作适时的转换，否则就会不适应形势的变化。又比如，在20世纪50年代，在长期的民族危亡、国家分裂中走出来的中国人民对于争取民族独立和人民解放作出重大贡献的中国共产党由衷感佩，再加上冷战形成的相对封闭的环境阻断了一些来自海外的负面影响，从而使中国共产党的方针、政策很容易获得群众的拥护，我们在处理国内群众利益的问题上相对容易得多，因此那个时候我们党的整体在学习内容上就相对要单纯得多，主要是学习文化知识、扫除文盲，学习党的方针政策，学习从革命到建设转型的若干管理方式方法；20世纪80年代，随着国门的逐渐打开和思想的日益解放，中国人考虑问题越来越务实，价值多元化倾向也日趋严重。这个时候，中国共产党在执政理念上依据时代的变化适时作了转换，那就是从过去以强国为中心(一段时期把阶级斗争看做是强国的中心)，转到以富国、富民为中心，因此而制定了“一个中心，两个基本点”的基本路线，我们党的整体学习内容就围绕以经济建设为中心、把握经济发展规律、掌握经济管理战略策略为重点，同时针对主要由于“文化大革命”的冲击及国门初开时人们的鉴别力不强而造成的党内和社会上的思想混乱而开展了一些思想教育活动。那个时候，由于大家的目光聚集在如何把经济这个蛋糕做大上，人民内部利益的分化不太严重，所以像腐败、群体性事件、贫富分化问题在当时并不严重，所以那时党的学习重点还是以实现四个现代化为中心展开的。

　　如今，我们的经济规模越来越大，但基于社会利益的分配机制没有健全而产生的社会冲突、矛盾越来越突出，党的自身管理体制在不断完善的过程中所存在的不足之处被一些意志薄弱、信念不够坚定者所利用而使腐败现象日趋严重，社会阶层贫富分化的加剧使我们党的执政理念转向以人为本、实现科学发展、关注人的自由全面发展、实现和谐社会，我们党的学习内容自然要发生一个大的转化，即由重科技、重经济转向重分配、重制度建设、重社会建设、重全面发展等方面的内容上来。

　　所以，现在中国共产党所提倡的学习无论是内容还是方式手段、直接目标等方面肯定都与20世纪50年代、20世纪80年代有很大的不同，这种不同不是简单的量的差异，而是需要从全面系统的角度来考虑学习在今后党的建设中的战略地位，使中国共产党的执政能力能够与时俱进，跟上时代的步伐，适合社会进步的需要，永葆生机和活力。正是基于以上的考虑，中央适时提出了建设马克思主义学习型政党的战略构想。所以，马克思主义学习型政党的提出是基于现时代特殊的历史方位的变化而产生的，其重要的历史价值在于：第一，通过常态化、全面性的学习使全体党员、干部把学习视为一种价值追求，而不只是一种入世的工具，从而使全党在新时期形成一种新的学习精神，这对于改变某些党员贪图享受、急功近利、丧失斗志的风气，自觉地弘扬社会主义核心价值体系是很有帮助的；第二，通过学习内容、学习方式方法的转变，使我们党的广大党员尤其是干部能形成有力推动社会公平正义、民主法治、诚信友爱、安定有序、充满活力、人与自然和谐相处的和谐社会的形成，为我们党实现全面建设小康社会战略目标提供制度支持。