“中小衔接，主要责任在中学，不管接收什么样的孩子、起点怎样，中学都有责任将他们管理好、教育好。”北京广渠门中学校长、北京教育学会初中教育研究分会理事长吴甡这样表示。4月25日，北京市教委在大兴区同址办学的第七中学和第十小学举行“关注中小衔接，促进学校内涵发展”现场会，从全市的角度，推进教育综合改革，破解中小衔接的难题。

　　中小衔接工作是关乎义务教育阶段学校内涵发发展的重要难点问题。为全面推进此项工作，北京市教委于2 0 1 4年1月下发了《关于做好小学初中学段衔接工作的意见》。

　　北京市教委基础教育一处张风华处长认为，当前抓好中小衔接具体有重要意义。一是落实国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要的必然要求。二是推进义务教育优战略部署，促进学生健康成长的需要，推进义务教育优质均衡发展，提供适合每个学生教育的有效途径。三是是深化课程与教材改革、有效落实课程标准的重要体现。四是坚持育人为本，促进学生自主发展的现实需求。

　　中学如何做好中小衔接工作呢？北京大兴区第七中学校长贾海军认为，首先要做好学生管理方面的衔接，包括课程设置、课堂教学方面的衔接。中小学段间的衔接工作，要避免固步自封，闭门造车，要用海纳百川的境界，打破学校和家长、小学和初中、初中和高中之间的“围墙”，打破学校界限，坚持合作共赢，促成学生过渡时期，实现家庭教育、学校教育、校校教育合力的最大化。

　　记者在北京大兴区第七中学初一（4）班，听了年轻语文教师汤申的一堂课。这节课的教学内容是学习如何设计计划。汤老师首先让学生回忆自己在小学时熟悉的计划，很自然地让学生归纳了计划的几个要点。他让学生从中找出几个常见表述问题以及需要注意的事项。接着，拿出一篇准备好的文本，“大兴七中初一年级锻炼计划”让学生进行修改。

　　在授课中，汤申充分采用讨论的方式进行教学，学生的积极性很高。在汤申老师的调动下，课堂发言非常踊跃，气氛活跃，笑声不断。在巩固提高基础上，汤老师让学生做了两个练习，加大了学习的难度，属于初中新知识和能力的学习。这时，汤老师采取的办法是有时间要求，他要求练习必须在规定时间内完成。然后采取典型引路的方式，让学生把自己的修改方案提出来，大家讨论，然后告诉学生，这篇练习，就是一份中考的试题，很自然地将学习的重点和重要性点了出来。

　　而第二篇练习，则变换了重点，是进行发散思维训练。汤老师让学生根据自己生活中的不足之处，来制定一个改变计划。学生写的计划题材多样，汤老师让一些能够启发学生思维的、有个性的题目进行引导，比如关于减肥、长身高等，学生讨论的兴趣很浓，课堂气氛活跃。

　　“中小衔接问题，并不是一个所谓的热点问题，但却是中小学提高教育质量、内涵发展的大问题。许多学校多年来已有研究并总结出了很多很好的经验。但是，在更大的范围里，在一个区、一个县范围内的大范围推进，北京大兴区还是下了很多工夫，也收获了很多经验”，吴甡说。