日前，浙江省出台的一份关于试行四年制高职教育人才培养试点工作的方案，引起了广泛关注。该方案确定，浙江机电职业技术学院、浙江金融职业技术学院、浙江经济职业技术学院、温州职业技术学院、金华职业技术学院5所高职院校与浙江科技学院、中国计量学院、浙江工商大学、温州大学、浙江理工大学5所本科高校合作，对口试点专业招生纳入合作本科院校招生计划，实行计划单列，定向下达。

　　高职与本科合作办学，并非新鲜事。然而，在国家政策明确提出“原则上现有专科高等职业学校不升格为或并入普通高等学校”的大背景之下，四年制高职缘何出现？未来，又该如何办学、如何发展？

　　会不会成为升本“捷径”

　　早在2011年，辽宁就曾先行试点四年制高职教育模式，试点范围涉及7所高职院校，10个专业。2012年，天津、江苏、贵州等地开始向四年制高职进发。随后，四川、广东、浙江、安徽等多地也开始试行四年制高职培养模式。

　　据统计，截至目前，四年制高职共涉及8省市、32所职业院校、54个专业。并非新生事物的四年制高职，为何能够引起如此之多的关注？

　　“这是一个敏感的政策话题。因为一方面我们在进行现代职业教育体系建设，既然是体系，肯定会涉及向上架构的问题。另一方面，我们也不鼓励学校盲目升格，竭力避免模式趋同、千校一面。”教育部国家教育发展中心高等教育研究室主任马陆亭接受记者采访时表示，在当前职业教育发展的大背景下，其工作推进的重点是部分本科高校向应用型转型发展，而非高职升本。

　　国家出台的有关文件指出：原则上现有专科高等职业学校不升格为或并入普通高等学校，而要引导普通本科高等学校转型发展，转型的重点是举办本科职业教育。“事实上，这已经道出了本科、高职发展的主要途径。”马陆亭说。

　　对于试行四年制高职，很多专家的第一反应是：“这会不会成为一条升本‘捷径’？”

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇说：“在现实中，如果合作学校就追求学历，这很可能成为‘怪胎’，演变为无权授予本科学历、学士学位的高职院校‘曲线’升本。”

　　浙江省教育厅高教处副处长祝鸿平说：“四年制高职是长学制的人才培养的试点，不是体制上的突破，而是‘依托高职优质资源、联合本科举办、发放本科文凭、高职院校办学’。”

　　马陆亭坦陈，联合培养的四年制高职形式，皆处于尝试阶段，也是国家政策的边缘地带。“我认为，该做法尚属省市试点阶段，政策并未推开，近期内也不会大面积推广。”

　　缘于技术技能复杂性的增强

　　那么，处于“边缘地带”的四年制高职培养模式，为何还会出现？

　　“《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》中提出，创新发展高等职业教育，探索发展本科层次职业教育，到2020年接受本科层次职业教育的学生达到一定规模的目标要求。”马陆亭认为，这是一些省市以高职院与本科院校联合培养的方式探索四年制高职的一个重要依据。