“应开设面向全体大学生的创业教育课”

　　——哈佛大学商学院威廉·萨尔曼教授访谈录

　　编者按

　　哈佛大学是高校创业教育的发源地。2015年12月哈佛大学发布的《哈佛校友影响力》报告显示：“39%的哈佛校友已经创立了营利或非营利性的企业，在150多个国家开办了14.6万多家公司或机构。”本文作者于2015年在哈佛大学访学之际，专访了哈佛大学创业教育理论与实践领军人物之一的威廉·萨尔曼教授（William A.Sahlman），就高校创业教育的几个重要理论问题进行深入探讨。

　　创业教育是什么，教什么

　　刘：如何定义创业教育？与其他教育相比，创业教育最为突出的特征是什么？

　　萨尔曼：首先创业教育要在学生踏上创业之路前为他们提供最真实的创业环境和体验。我们不能改变学生的个性特质，但是，我们可以为学生提供一个有关创业过程的概念框架，让他们能更好地寻找机会、组织实践、获取资源、评估利弊，从而使公司更容易取得成功。其次，创业教育帮助学生们制定决策。教师可以带领学生提前了解真实的创业过程，身临其境地去感受很多他们尚未接触的东西，这有助于他们制定决策。

　　我认为，创业教育和其他教育差别并不大，都会教模式鉴别（pattern recognition）以及如何在不确定因素较多的情境下进行决策，并且最难的都是找到普遍性的规则。但问题是，你真的能找到在任何情况下都适用的真理吗？不知你是否记得《毕业生》（The Graduate）这部电影，有人说电影的男主演达斯汀·霍夫曼（Dustin Hoffman）应该去研究塑料。这里的塑料指的可能是电动汽车，也可能是纳米材料或者其他很多东西。所以同一个问题没有固定的标准答案。在创业教育中，我们的目标是在一个组织框架中带领学生去思考一个问题域，这些问题在前后二十五年都是值得探究的。

　　如果我们谈论创业管理，那么每个公司都应该遵循同样的管理方式。人们会有自己的方法——迈克·波特（Mike Porter，艺术指导，代表作品有《环游世界八十天》）有自己的组织方法、有对策略与执行力的思考，我们不会告诉学生谁的方法是错的。我们要告诉他们的是：你需要了解自己的竞争优势、寻找新的方法来捕获价值，设立行业准入门槛或者依靠网络效应来获益。因此，从这个意义上讲，我们只教学生应当如何管理公司，而非专门讲创业。我们会使用不同类型的案例，而不是仅仅专注于研究波音（Boeing）或通用电气（General Electric）这样的企业。