每当教学评估专家组走进高校，学生和老师都会变得非常忙碌。学生要将不符合要求的实验报告重新誊写，做行政的老师则汇总着名目繁多的材料，安排迎来送往，搞教学的老师这个时候则“退居二线”，晚上熬夜补教学档案。

　　全校动员，誓师保证，密集会议，责任到人。教学评估临阵磨枪，在学生中早已不是秘密。以至于不少学生感叹，本以为脱离了初、高中停课搞卫生或临时做早操等虚伪现象，可没想到在大学依然存在各种各样令人沮丧的形式主义。

　　由教育部组织实施的5年一轮的高校本科教学工作水平评估自2003年启动以来就争议不断，除此之外，不同层级种类繁多的教学评估也在其他年份进行着。2008年，广西师范大学校长、副校长等6位校领导，迎接教育部评估专家组秘书一事在互联网上引起热议。以至于时任中国人民大学校长的纪宝成在《人民日报》上撰文，批评“大学评估太滥，部分公务员借权力指手画脚”。

　　其实在大学生看来，“评估次数多”是不会让大家感到厌烦的，真正令人厌烦的，是在评估中防不胜防的形式主义，因为形式主义已经在侵蚀教学评估的公信力。试想，当一个以提升高校办学实力，保障学生受教育质量为目的的评估，不以学生意见为根本，而将大部分的精力用在迎合、取悦评审者身上，将是一件多么让人寒心的事情。

　　一位朋友所在的大学目前正在接受专家组的教学评估。在愚人节的前夜，班委在QQ群发公告通知同学们，专家在4月1日要到该班听某节课，所有同学必须提前5分钟到教室，不准带早餐。到了第二天一大早，班长就开始挨个敲宿舍门，通知大家去上课。同学们早早地赶到了教室，紧张地上完课后，发现专家并没有出现。

　　同学们戏言，所有人在愚人节当天都被评估专家们“愚”了一把。