从2014年新学年伊始，重庆市委党校针对市级部门班、区县党政班、区县政协班和区县部门班、区县乡镇班等班次的学员需求，紧扣“科学发展、富民兴渝”这一主题，设计了“新型城镇化建设”“推进农业现代化建设”和“推进五大功能区域协调发展”等若干方向的教学主题。学员们按照工作实际、成长经历和关注焦点对这些主题进行选择学习，最终形成各有一个教学主题方向的A、B、C、D班。每班的教学主题之下又设计了若干系列专题，采用校内与校外师资相结合的方式开展教学。经过一年多的教学实践，培训的针对性、实效性明显增强。

　　分类别专题式教学的特点

　　打破了级别和班次的限制，突出了按需施教。A、B、C、D班这种模式教学打破了传统的只按行政级别分班的做法。学员可以根据工作需要、知识短板以及对当前热点、难点问题的关注，自主选择主题分方向参加学习、开展研究。这种教学方式打破班级和层级的界限，有利于充分发挥各级各类干部工作经验的互补性。

　　实现了规定动作与自选动作的有机结合，突出了个性需求。A、B、C、D班这种教学模式是在“7+2”教学内容体系框架内的一种创新，体现了党校培训规定动作与自选动作的有机结合。具体讲，就是学员来到党校之后，仍然要进行理论武装、党性修养、世界眼光等单元的集中学习，在各单元再分A、B、C、D四个方向进行为期两周的分类别专题式教学，这就兼顾了党校培训的一般要求与学员的个性化、差异化需求。A、B、C、D班这种教学模式，要求以问题为导向，聚焦改革发展中的重点热点难点问题；要求以开放的视野，高效整合各种教学资源。

　　发挥了“教”与“学”两方面的积极性，突出了能力提升。A、B、C、D班在师资上，要努力克服自身“短板”现象，主动整合领导干部、知名专家等各种教学资源为我所用。同时，通过引导学员开展“解剖麻雀”式的研究，结合本地区、本部门的实际，撰写调研论文，把教师的专业理论优势和学员的实践经验优势充分结合起来，最大程度地促进教学相长、学学相长。