教学设计是党性教育活动的先期准备，是连接教学理念和教学实践的纽带。党性教育实践证明，党性教育效果如何，与党性教育的教学设计密切相关。因此，加强党性教育教学设计研究，科学把握教学设计的基本流程，对增强党性教育的针对性和实效性有重要的意义。

　　明晰党性教育目标。认真分析党组织需求，明晰党性教育目标，是党性教育设计的基本起点。培训机构的党性教育设计者，要根据党和国家的战略目标和工作大局，及受训者党性修养方面存在的问题，认真研究党性教育的组织需求；主动与受训者的组织人事部门沟通，掌握不同岗位对党性教育的需求；从受训者的实际情况出发，分析不同党员干部对党性教育的个性要求。在此基础上，按照组织需求第一的基本原则，结合受训者的岗位需求和党员干部的个性需求，确立有差异性、针对性的党性教育目标。

　　选择党性教育内容。党性教育内容是党性教育教学设计的核心问题，关系到党性教育的性质、方向和目标的实现，主要体现在课程、教学活动、教材等方面。进行党性教育教学内容设计，主要解决“教什么”的问题。党性教育内容的设计，首先必须依据培训主题和目标选择内容；其次必须根据受训者的党性特点和原有认知水平选择内容；再次必须依据内在的逻辑关系选择内容。

　　分析受训者的基本情况和学习特点。在党性教育过程中，受训者的自身因素是制约党性教育效果的关键性因素，他们在社会阅历、知识积累、政治前途、学习特点等方面的差异性，决定了他们对外界传播内容的认同度。同样的教学内容和教学方式方法，对不同的受训者有时会产生出截然不同的教育效果。因此，只有在了解受训者的基本情况和学习特点的基础上（如不同受训群体的思想行为特点及学习需求、学习动机、认知特点），才可以根据教育目标和教学内容，有针对性地选择切合受训者实际和特点的方式和方法，从而激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主观能动性。

　　分析教学资源的占有情况。党性教育是个系统工程。党性教育要顺利有序开展，并取得预期效果，必须有相应的教学资源作支撑。一般来说，党性教育资源主要是指培训机构的教材、资料、课程、师资、教学设备、管理队伍、后勤保障等内容。教学设计时，必须充分考虑上述资源情况对党性教育活动开展的影响和制约。

　　制订教学策略。教学策略是指对教学顺序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑，主要是解决教员“如何教”和受训者“如何学”的问题，是教学设计研究的重点。具体来说，党性教育教学策略的制订必须解决：将什么人组织起来培训、要达到什么目标、什么时候学、先学什么，再学什么、怎样学、怎么组织、怎么实施、怎么管理、哪些部门参与、遇到意外情况怎么处理、怎么评估、怎么完善等基本问题。教学策略的制订，既要充分考虑教学效果，还要考虑教学运行的操作性，做到简便易行、清晰具体、低耗高效。

　　评审教学方案。一个完整的教学方案初稿设计出来后，还需要组织相应人员对方案进行评审、调整、完善，以保证教学设计成果的有效性。这是教学设计的重要组成部分。在形成评价过程中，既要参照以前同类项目教学设计方案在实践中的执行情况进行改进，也要听取后勤保障、教师、项目管理等参与教学紧密相关人员的意见建议，以进一步对教学设计方案进行完善。

　　（作者单位：中国井冈山干部学院）